Fiches de révision, du CP à la 3e
Français — fiche de révision CE2
52 notions, 104 questions type avec leurs réponses, et les erreurs à éviter. Tout est écrit avec les mots d’un enfant — ce sont les phrases mêmes que le Prof du soir emploie le soir.
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D’abord, se tester
Relire donne l’impression de savoir : on reconnaît chaque ligne, et le jour du contrôle il faut retrouver sans la feuille. Répondez d’abord à voix haute, ouvrez la réponse ensuite.
Comment appelle-t-on le début d’une histoire, avant que rien n’arrive ?
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la situation initiale
« Des grand… maison… bleu… » : que faut-il ajouter ?
Voir la réponse
un s à chaque mot : des grandes maisons bleues
Dans « une grande maison », quel mot est l’adjectif ?
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grande
Conjugue « chanter » à la 1re personne du pluriel.
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nous chantons
Combien d’idées principales met-on dans un paragraphe ?
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une
Lequel vient en premier dans le dictionnaire : « bateau » ou « ballon » ?
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ballon
Écoute : « Demain, la sortie est annulée, la piscine est fermée, on ira mardi. » Redis-moi ce qui a changé et quand on ira.
Voir la réponse
Il donne les deux informations demandées : le changement et le nouveau jour.
Comment appelle-t-on l’événement qui vient tout bousculer ?
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l’élément perturbateur
Quel est le nom chef de groupe ?
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maisons
Dans « un ciel bleu », quel mot est l’adjectif ?
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bleu
Et « ils » ?
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ils chantent
Par quoi commence un paragraphe, typographiquement ?
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un alinéa
Les erreurs à éviter
Ce ne sont pas des erreurs imaginées : ce sont celles que les enfants font vraiment sur ces notions-là, relevées dans le référentiel du produit.
- ralentit après quelques lignes
- croit qu'il s'agit d'un nouveau personnage
- confond le début du texte et le début de l'histoire
- confond élément perturbateur et péripétie
- projette ses propres sentiments
- lit tout au lieu de chercher
- recopie le début du texte
- accorde le nom mais pas l'adjectif
- accorde avec le mot juste avant le verbe
- choisit au hasard
- ne pense pas à chercher un mot dérivé
- ne voit pas le verbe pronominal
Tout le programme, chapitre par chapitre
Les notions portent leur période : Période 1, Période 2, Période 3, Période 4, Période 5. Avant un contrôle, on révise d’abord celle en cours.
Lire et comprendre
- lire un texte long avec fluiditéPériode 1
- lire une page entière sans fatiguerOn demande : « Lis-moi ce paragraphe. »Piège : ralentit après quelques lignes
- identifier les substituts d'un nomPériode 2
- voir quand un mot remplace un autreOn demande : « « Le loup… L'animal… » : de qui parle-t-on ? »Piège : croit qu'il s'agit d'un nouveau personnage
- repérer la structure d'un textePériode 2
- voir le début, le milieu et la fin d'une histoireOn demande : « Que se passe-t-il au début ? »Piège : confond le début du texte et le début de l'histoire
- repérer la structure d’un récitPériode 3
- savoir découper une histoire en trois momentsOn demande : « Comment appelle-t-on le début d’une histoire, avant que rien n’arrive ? » → la situation initialePiège : confond élément perturbateur et péripétie
- comprendre les sentiments d'un personnagePériode 3
- deviner ce que ressent un personnageOn demande : « Que ressent-il, ici ? »Piège : projette ses propres sentiments
- lire un document documentairePériode 3
- trouver une information dans un texte qui expliqueOn demande : « Où faut-il chercher cette information ? »Piège : lit tout au lieu de chercher
- résumer un texte en trois phrasesPériode 4
- raconter l'essentiel sans tout raconterOn demande : « Quelle est l'idée la plus importante ? »Piège : recopie le début du texte
L’orthographe
- accorder dans le groupe nominalPériode 1
- accorder le déterminant, le nom et l'adjectif ensembleOn demande : « « Des grand… maison… bleu… » : que faut-il ajouter ? » → un s à chaque mot : des grandes maisons bleuesPiège : accorde le nom mais pas l'adjectif
- accorder le verbe avec son sujetPériode 2
- mettre le verbe d'accord avec celui qui fait l'actionOn demande : « « Les enfants jou… » : quelle terminaison ? » → -ent : les enfants jouentPiège : accorde avec le mot juste avant le verbe
- distinguer on et ontPériode 3
- savoir quand écrire « on » et quand écrire « ont »On demande : « « Ils … faim. » Lequel ? » → ontPiège : choisit au hasard
- écrire les mots de la même famillePériode 3
- utiliser un mot de la même famille pour trouver une lettre muetteOn demande : « Comment s'écrit la fin de « grand » ? » → avec un dPiège : ne pense pas à chercher un mot dérivé
- distinguer ce et se, ces et sesPériode 4
- choisir entre « ce » et « se »On demande : « « Il … lave. » Lequel ? » → sePiège : ne voit pas le verbe pronominal
- distinguer « son » et « sont »Période 2
- savoir quand son prend un tOn demande : « Complète : « Il range ___ cartable. » — son ou sont ? » → sonPiège : écrit « sont » devant un nom
- écrire le pluriel des noms en -al, -ou, -eauPériode 4
- mettre au pluriel les mots qui changentOn demande : « Le pluriel de « cheval » ? » → chevauxPiège : écrit « chevals »
- distinguer « ou » et « où »Période 3
- savoir quand le où parle d’un endroitOn demande : « Complète : « Tu veux du thé ___ du café ? » — ou ou où ? » → ouPiège : met l’accent partout
- former le pluriel des mots en -alPériode 4
- savoir pourquoi un cheval fait des chevauxOn demande : « Écris « cheval » au pluriel. » → chevauxPiège : applique -aux à toutes les exceptions
- trouver la lettre muette à la fin d’un motPériode 5
- savoir deviner la lettre qu’on n’entend pasOn demande : « Quelle lettre muette termine le mot « grand » ? » → un dPiège : devine au hasard
La grammaire
- identifier le groupe nominalPériode 1
- trouver le nom et tous les mots qui l'accompagnentOn demande : « Dans « le grand chat noir dort », quel est le groupe nominal ? »Piège : ne garde que le nom
- distinguer les complémentsPériode 3
- voir ce qui complète le verbeOn demande : « Dans « Léa mange une pomme », que mange-t-elle ? »Piège : confond sujet et complément
- reconnaître un adjectifPériode 1
- repérer le mot qui dit comment est la choseOn demande : « Dans « une grande maison », quel mot est l’adjectif ? » → grandePiège : confond l’adjectif et le nom
- trouver le sujet du verbePériode 2
- savoir qui fait l’actionOn demande : « Dans « les enfants jouent », quel est le sujet ? » → les enfantsPiège : prend le mot juste devant le verbe
- reconnaître un pronom personnelPériode 3
- savoir quel petit mot remplace le nomOn demande : « Par quel pronom peut-on remplacer « les enfants » ? » → ilsPiège : se trompe de genre
- reconnaître les types de phrasePériode 4
- savoir si la phrase raconte, demande ou ordonneOn demande : « De quel type est la phrase « Ferme la porte. » ? » → injonctivePiège : se fie seulement à la ponctuation
- identifier l'adjectif qualificatifPériode 4
- trouver le mot qui dit comment est le nomOn demande : « Dans « une jolie fleur », quel est l'adjectif ? »Piège : confond adjectif et adverbe
La conjugaison
- conjuguer les verbes du 1er groupe au présentPériode 1
- conjuguer tous les verbes en -er au présentOn demande : « Conjugue « chanter » à la 1re personne du pluriel. » → nous chantonsPiège : écrit « je chantes »
- trouver l'infinitif d'un verbe conjuguéPériode 2
- retrouver le nom du verbeOn demande : « Quel est l'infinitif de « nous allons » ? » → allerPiège : donne le verbe conjugué
- conjuguer au futurPériode 2
- dire ce qui va se passerOn demande : « « Demain, je mang… » Quelle terminaison ? » → -erai : je mangeraiPiège : oublie le r du futur
- conjuguer à l'imparfaitPériode 3
- raconter ce qui se passait avantOn demande : « « Avant, je mang… » Quelle terminaison ? » → -ais : je mangeaisPiège : confond imparfait et passé composé
- conjuguer être, avoir, aller, faire aux trois tempsPériode 4
- conjuguer les quatre verbes qui reviennent tout le tempsOn demande : « « Aller » à l'imparfait, 3e personne du singulier ? » → il allaitPiège : régularise le verbe irrégulier
- conjuguer un verbe du deuxième groupe au présentPériode 1
- écrire les verbes qui font « nous finissons »On demande : « Conjugue « finir » au présent avec « nous ». » → nous finissonsPiège : oublie le -iss- au pluriel : « nous finons »
- conjuguer être et avoir à l’imparfaitPériode 2
- écrire « j’étais » et « j’avais »On demande : « Conjugue « être » au imparfait avec « nous ». » → nous étionsPiège : oublie le i de « nous » et « vous » : « nous chantons » au lieu de « nous chantions »
- conjuguer le deuxième groupe à l’imparfaitPériode 3
- garder le -iss- à l’imparfaitOn demande : « Conjugue « finir » au imparfait avec « je ». » → je finissaisPiège : oublie le -iss-
- conjuguer un verbe du premier groupe au futurPériode 3
- écrire ce qui se passera demainOn demande : « Conjugue « chanter » au futur simple avec « je ». » → je chanteraiPiège : oublie le e de l’infinitif : « je chantrai »
- conjuguer être et avoir au futurPériode 3
- écrire « je serai » et « j’aurai »On demande : « Conjugue « être » au futur simple avec « je ». » → je seraiPiège : écrit « je serai » avec deux r
- conjuguer le deuxième groupe au futurPériode 4
- écrire « je finirai »On demande : « Conjugue « finir » au futur simple avec « je ». » → je finiraiPiège : ajoute un -iss- au futur
- conjuguer les verbes fréquents du troisième groupe au présentPériode 4
- écrire dire, venir, voir et prendre au présentOn demande : « Conjugue « dire » au présent avec « vous ». » → vous ditesPiège : régularise le verbe : « vous disez », « vous faisez »
- conjuguer au passé composé avec avoirPériode 5
- raconter ce qui vient de se passerOn demande : « Conjugue « chanter » au passé composé avec « je ». » → j’ai chantéPiège : oublie l’auxiliaire
- conjuguer être et avoir au passé composéPériode 5
- écrire « j’ai été » et « j’ai eu »On demande : « Conjugue « être » au passé composé avec « je ». » → j’ai étéPiège : écrit « j’ai eu » avec deux u
- conjuguer faire et dire à l’imparfaitPériode 5
- écrire « je faisais » et « je disais »On demande : « Conjugue « faire » au imparfait avec « je ». » → je faisaisPiège : écrit « je faisai »
- découvrir le futur des verbes irréguliersPériode 5
- écrire « je ferai » et « j’irai »On demande : « Conjugue « faire » au futur simple avec « je ». » → je feraiPiège : construit le futur sur l’infinitif
Écrire un texte
- écrire un paragraphePériode 4
- savoir mettre une seule idée par paragrapheOn demande : « Combien d’idées principales met-on dans un paragraphe ? » → unePiège : écrit tout d’un seul bloc
- écrire un texte de cinq phrasesPériode 3
- écrire un petit texte qui se tientOn demande : « Raconte ta journée en cinq phrases. »Piège : écrit une longue phrase avec des « et »
- relire et corriger son textePériode 5
- trouver mes erreurs tout seulOn demande : « Relis en regardant seulement les accords : tu vois quelque chose ? »Piège : relit sans chercher
Le vocabulaire
- chercher un mot dans le dictionnairePériode 5
- trouver un mot vite, sans tourner toutes les pagesOn demande : « Lequel vient en premier dans le dictionnaire : « bateau » ou « ballon » ? » → ballonPiège : ne compare que la première lettre
- distinguer mot générique et mot particulierPériode 5
- savoir quel mot en contient d’autresOn demande : « Comment appelle-t-on un mot général qui en englobe d’autres, comme « fleur » ? » → un mot génériquePiège : inverse générique et particulier
Écouter et parler
- Redire les informations importantes d'un message entenduPériode 1
- J'écoute un petit message, puis je redis ce qui compte dedans.On demande : « Écoute : « Demain, la sortie est annulée, la piscine est fermée, on ira mardi. » Redis-moi ce qui a changé et quand on ira. » → Il donne les deux informations demandées : le changement et le nouveau jour.Piège : Il ne retient que la toute dernière chose entendue et oublie le début.
- Reformuler l'essentiel de ce qu'a dit une personne interviewéePériode 2
- J'écoute quelqu'un qui parle de son métier, puis je dis en deux phrases ce que j'ai appris sur lui.On demande : « Écoute : « Je suis vétérinaire, je soigne surtout les chevaux, je me lève très tôt et je travaille dehors. » Dis-moi en deux phrases ce que tu as appris sur cette personne. » → Il parle de la personne entendue et donne son métier plus au moins un élément de sa façon de travailler.Piège : Il répète le texte mot à mot au lieu de dire l'essentiel.
- Inventer la fin d'une histoire entenduePériode 2
- J'écoute le début d'une histoire, et j'invente une fin qui va bien avec.On demande : « Écoute : « Nour trouve une clé dorée au fond de son cartable, personne ne sait d'où elle vient. » Invente la fin en deux phrases. » → Sa fin parle de la clé ou de Nour et dit ce que devient la clé.Piège : Il invente une fin où apparaissent des personnages dont on n'a jamais parlé.
- Raconter un événement de sa journée dans l'ordrePériode 3
- Je raconte quelque chose qui m'est arrivé, du début à la fin, sans sauter de morceau.On demande : « Raconte-moi en trois moments ce qui s'est passé à la récréation aujourd'hui. » → Il donne trois moments de la récréation et les place dans l'ordre où ils se sont produits.Piège : Il commence par la fin et doit revenir en arrière tout le temps.
- Justifier son avis avec un « parce que »Période 3
- Je dis ce que je pense, et j'explique pourquoi je le pense.On demande : « Préfères-tu qu'on te lise une histoire ou que tu la lises tout seul ? Dis-moi ton choix et pourquoi. » → Il annonce son choix entre les deux, puis donne une raison qui parle de la lecture ou de l'écoute.Piège : Il répond « parce que c'est bien » sans donner de vraie raison.
- Relier ses phrases avec des connecteurs variésPériode 4
- Quand je raconte, je change de petits mots de liaison au lieu de dire « et après » à chaque fois.On demande : « Raconte-moi comment tu prépares un bol de céréales, en changeant de mot de liaison à chaque étape. » → Il donne les étapes du bol de céréales avec trois mots de liaison différents entre elles.Piège : Il enchaîne tout avec « et après, et après, et après ».
- Remplacer un mot familier par un mot correctPériode 4
- Quand je parle à un adulte, je remplace les mots trop familiers par des mots plus soignés.On demande : « Dans « j'ai paumé mes baskets », quel mot n'est pas assez soigné, et par quoi tu le remplaces ? » → Il désigne « paumé » et propose l'un de ces mots : perdu, égaré.Piège : Il change tout le sens de la phrase au lieu de remplacer le seul mot familier.
Les autres fiches de CE2
Les autres outils, tous gratuits
- Simulateur de points du brevetCalculez vos points au brevet, et voyez la mention.
- Calculatrice qui montre la posePosez l’opération, voyez les colonnes, les retenues et chaque étape.
- Tables de multiplicationLes dix tables, et l’astuce pour retrouver un résultat oublié.
- Écrire un nombre en lettresLe nombre en toutes lettres, et la règle qui l’explique.
- Aire et périmètreLes deux formules de sept figures, et la différence entre les deux.
- Convertisseur d’unitésConvertissez, et voyez le tableau de conversion se remplir.
Se tester seul, c’est bien ; être interrogé, c’est mieux
Sur une fiche, on choisit ses questions — et l’on évite sans le vouloir celles qu’on ne sait pas. Le Prof du soir, lui, revient sur ce qui a coincé, à des jours d’intervalle, jusqu’à ce que ça tienne. Et il ne donne jamais la réponse.
Voir comment ça marche