Fiches de révision, du CP à la 3e
Français — fiche de révision 5e
32 notions, 64 questions type avec leurs réponses, et les erreurs à éviter. Tout est écrit avec les mots d’un enfant — ce sont les phrases mêmes que le Prof du soir emploie le soir.
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D’abord, se tester
Relire donne l’impression de savoir : on reconnaît chaque ligne, et le jour du contrôle il faut retrouver sans la feuille. Répondez d’abord à voix haute, ouvrez la réponse ensuite.
Comment appelle-t-on les indications de mise en scène, en italique ?
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les didascalies
Combien de propositions y a-t-il dans « il pleut, donc je reste » ?
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deux
Dans une description, dans quel ordre organise-t-on habituellement l’espace ?
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du général au détail
Conjugue « pouvoir » au conditionnel présent avec « je ».
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je pourrais
Complète : « Il part ___ moi. » — sans ou s’en ?
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sans
De quel registre est le mot « bagnole » ?
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familier
Comment appelle-t-on un long discours d’un personnage seul en scène ?
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un monologue
Comment appelle-t-on deux propositions reliées par une virgule ?
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juxtaposées
Quelle classe de mots donne sa précision à une description ?
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les adjectifs
Conjugue « vouloir » au conditionnel présent avec « nous ».
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nous voudrions
Complète : « Il ___ va tout de suite. » — sans ou s’en ?
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s’en
De quel registre est le mot « automobile » ?
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soutenu
Les erreurs à éviter
Ce ne sont pas des erreurs imaginées : ce sont celles que les enfants font vraiment sur ces notions-là, relevées dans le référentiel du produit.
- juge le héros avec les valeurs d'aujourd'hui
- lit les didascalies comme du dialogue
- résume au lieu d'analyser
- prend l'ironie au premier degré
- ignore les didascalies
- confond avec le COI
- confond relative et conjonctive
- ne compte pas les verbes conjugués
- accorde avec le complément du nom
- confond pronom relatif et conjonction
- utilise l'indicatif après « il faut que »
- énumère sans ordre
Tout le programme, chapitre par chapitre
Les notions portent leur période : Période 1, Période 2, Période 3, Période 4, Période 5. Avant un contrôle, on révise d’abord celle en cours.
Lire et comprendre
- lire un récit de chevaleriePériode 1
- lire un récit du Moyen Âge et comprendre ses codesOn demande : « Quelles valeurs défend ce chevalier ? »Piège : juge le héros avec les valeurs d'aujourd'hui
- connaître le vocabulaire du théâtrePériode 3
- savoir lire une pièce de théâtreOn demande : « Comment appelle-t-on les indications de mise en scène, en italique ? » → les didascaliesPiège : lit les didascalies comme du dialogue
- analyser un texte descriptifPériode 2
- voir comment un auteur nous fait voir un lieuOn demande : « Quels sens l'auteur mobilise-t-il ? »Piège : résume au lieu d'analyser
- repérer l'ironie et l'implicitePériode 4
- comprendre quand l'auteur dit le contraire de ce qu'il penseOn demande : « L'auteur pense-t-il vraiment ce qu'il écrit ? »Piège : prend l'ironie au premier degré
- analyser une scène de théâtrePériode 4
- comprendre comment se lit une pièce de théâtreOn demande : « Que nous apprennent les didascalies ? »Piège : ignore les didascalies
La grammaire
- identifier les compléments circonstancielsPériode 1
- trouver ce qui dit où, quand, comment, pourquoiOn demande : « Peut-on supprimer ce groupe ? »Piège : confond avec le COI
- analyser les propositions subordonnéesPériode 2
- reconnaître les différentes subordonnéesOn demande : « Quel mot introduit cette subordonnée ? »Piège : confond relative et conjonctive
- reconnaître les propositions d’une phrasePériode 1
- découper une phrase longue en morceauxOn demande : « Combien de propositions y a-t-il dans « il pleut, donc je reste » ? » → deuxPiège : ne compte pas les verbes conjugués
- maîtriser les accords difficilesPériode 3
- accorder juste même dans les cas piégeuxOn demande : « « La boîte de chocolats est/sont vide » : lequel ? »Piège : accorde avec le complément du nom
- reconnaître une proposition subordonnée relativePériode 2
- repérer le morceau qui complète un nomOn demande : « Dans « le livre que j’ai lu est passionnant », quelle est la subordonnée relative ? » → que j’ai luPiège : confond pronom relatif et conjonction
- employer les modes verbauxPériode 4
- savoir quand utiliser le subjonctifOn demande : « « Il faut que tu … » : quel mode ? » → le subjonctifPiège : utilise l'indicatif après « il faut que »
Écrire un texte
- écrire une descriptionPériode 4
- savoir faire voir un lieu sans l’ennuyerOn demande : « Dans une description, dans quel ordre organise-t-on habituellement l’espace ? » → du général au détailPiège : énumère sans ordre
- rédiger un texte descriptifPériode 3
- écrire une description qui fait voirOn demande : « Par où commence ton regard ? »Piège : énumère sans ordre
- rédiger un dialoguePériode 3
- écrire une conversation entre deux personnagesOn demande : « Comment on marque un changement d'interlocuteur ? »Piège : oublie les tirets et guillemets
- argumenter à l'écritPériode 5
- défendre une idée avec des argumentsOn demande : « Quelle est ton idée principale ? »Piège : confond argument et exemple
La conjugaison
- conjuguer au conditionnel présentPériode 1
- écrire ce qui se passerait siOn demande : « Conjugue « pouvoir » au conditionnel présent avec « je ». » → je pourraisPiège : confond « je ferais » et « je ferai »
- conjuguer au subjonctif présentPériode 2
- écrire après « il faut que »On demande : « Conjugue « être » au subjonctif présent avec « je ». » → je soisPiège : emploie l’indicatif après « il faut que »
- conjuguer les verbes irréguliers au subjonctifPériode 3
- écrire « que je fasse », « que je puisse », « que je sache »On demande : « Conjugue « faire » au subjonctif présent avec « je ». » → je fassePiège : emploie l’indicatif après « il faut que »
- conjuguer les verbes fréquents au subjonctif présentPériode 3
- écrire « que je prenne », « que je vienne »On demande : « Conjugue « prendre » au subjonctif présent avec « je ». » → je prennePiège : emploie l’indicatif après « il faut que »
- conjuguer au futur antérieurPériode 4
- dire ce qui sera fini avant autre choseOn demande : « Conjugue « finir » au futur antérieur avec « je ». » → j’aurai finiPiège : se trompe de temps pour l’auxiliaire
- employer le plus-que-parfait dans un récitPériode 4
- dire ce qui s’était passé encore avantOn demande : « Conjugue « écrire » au plus-que-parfait avec « je ». » → j’avais écritPiège : emploie l’imparfait simple
- reconnaître le passé simple de faire et voirPériode 5
- écrire « il fit » et « il vit »On demande : « Conjugue « faire » au passé simple avec « il ». » → il fitPiège : confond « il fit » et « il fut »
- s’entraîner au passé composé avec êtrePériode 5
- accorder le participe quand l’auxiliaire est êtreOn demande : « Conjugue « aller » au passé composé avec « il ». » → il est alléPiège : oublie l’accord au pluriel
L’orthographe
- distinguer « sans » et « s’en »Période 2
- savoir quand il y a une apostropheOn demande : « Complète : « Il part ___ moi. » — sans ou s’en ? » → sansPiège : écrit « sans » devant un verbe
- distinguer « quand », « quant » et « qu’en »Période 2
- savoir lequel parle du momentOn demande : « Complète : « ___ viens-tu ? » — quand, quant ou qu’en ? » → QuandPiège : écrit « quand » à la place de « quant à »
- accorder le participe passé des verbes pronominauxPériode 4
- savoir pourquoi « elles se sont lavées » mais « elles se sont lavé les mains »On demande : « Complète : « Elles se sont (lavé). » — accorde le participe passé. » → lavéesPiège : accorde toujours parce qu’il y a « être »
- ne pas oublier la négation après « on »Période 5
- savoir quand écrire « on n’ »On demande : « Complète : « ___ a rien vu. » — on ou on n’ ? » → On n’Piège : oublie le « n’ » parce qu’on ne l’entend pas
- accorder « tout » selon sa naturePériode 5
- savoir quand « tout » ne change pasOn demande : « « Tout » est-il variable quand il signifie « entièrement » ? » → nonPiège : accorde « tout » adverbe
Le vocabulaire
- reconnaître les registres de languePériode 3
- savoir à qui on parle avant de choisir ses motsOn demande : « De quel registre est le mot « bagnole » ? » → familierPiège : confond familier et vulgaire
- reconnaître une personnificationPériode 4
- repérer quand une chose se met à agir comme quelqu’unOn demande : « « Le vent hurle dans la nuit » : quelle figure de style ? » → une personnificationPiège : confond personnification et métaphore
- utiliser les racines grecques et latinesPériode 5
- deviner le sens d’un mot savantOn demande : « Que veut dire la racine grecque « chrono » ? » → le tempsPiège : devine à partir du français moderne
- connaître les racines savantesPériode 5
- comprendre les mots savants sans dictionnaireOn demande : « Que veut dire la racine « graph- » ? » → écrirePiège : devine à partir du mot français moderne
Les autres fiches de 5e
Les autres outils, tous gratuits
- Simulateur de points du brevetCalculez vos points au brevet, et voyez la mention.
- Calculatrice qui montre la posePosez l’opération, voyez les colonnes, les retenues et chaque étape.
- Tables de multiplicationLes dix tables, et l’astuce pour retrouver un résultat oublié.
- Écrire un nombre en lettresLe nombre en toutes lettres, et la règle qui l’explique.
- Aire et périmètreLes deux formules de sept figures, et la différence entre les deux.
- Convertisseur d’unitésConvertissez, et voyez le tableau de conversion se remplir.
Se tester seul, c’est bien ; être interrogé, c’est mieux
Sur une fiche, on choisit ses questions — et l’on évite sans le vouloir celles qu’on ne sait pas. Le Prof du soir, lui, revient sur ce qui a coincé, à des jours d’intervalle, jusqu’à ce que ça tienne. Et il ne donne jamais la réponse.
Voir comment ça marche