Fiches de révision, du CP à la 3e
Technologie — fiche de révision 3e
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D’abord, se tester
Relire donne l’impression de savoir : on reconnaît chaque ligne, et le jour du contrôle il faut retrouver sans la feuille. Répondez d’abord à voix haute, ouvrez la réponse ensuite.
À qui appartient le besoin ?
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à l'utilisateur
Que fait une boucle ?
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elle répète
Décrit-on l'objet, ou ce que l'utilisateur veut obtenir ?
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ce que l'utilisateur veut obtenir
Et une condition ?
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elle choisit
Que doit contenir chaque exigence ?
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une fonction et un critère mesurable
Comment appelle-t-on le document qui décrit ce que l’objet doit faire ?
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le cahier des charges
Comment sait-on qu'une exigence est bien écrite ?
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on doit pouvoir la tester
Comment appelle-t-on une exigence chiffrée du cahier des charges ?
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un critère
Que note-t-on pour chaque tâche ?
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un responsable et une échéance
Que lit-on d'abord quand un programme échoue ?
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le message d'erreur
Qu'est-ce qu'une dépendance entre tâches ?
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une tâche qui ne peut commencer qu'après une autre
Que fait-on avant de fabriquer un objet ?
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on rédige le cahier des charges
Les erreurs à éviter
Ce ne sont pas des erreurs imaginées : ce sont celles que les enfants font vraiment sur ces notions-là, relevées dans le référentiel du produit.
- décrit la solution au lieu du besoin
- écrit des exigences vagues
- saute l'analyse du besoin
- ne répartit pas les rôles
- cherche l'esthétique
- ignore la question des données personnelles
- décrit sans justifier
- croit l'objet autonome
- ne compte que l'usage
- oublie l'initialisation
- confond fonction et solution technique
- change tout au hasard
Tout le programme, chapitre par chapitre
Les notions portent leur période : Période 1, Période 2, Période 3, Période 4, Période 5. Avant un contrôle, on révise d’abord celle en cours.
Mener un projet
- analyser un besoin avant de concevoirPériode 1
- comprendre le besoin avant d'imaginer une solutionOn demande : « À qui appartient le besoin ? » → à l'utilisateurPiège : décrit la solution au lieu du besoin
- rédiger un cahier des charges mesurablePériode 2
- écrire des exigences qu'on peut vérifierOn demande : « Que doit contenir chaque exigence ? » → une fonction et un critère mesurablePiège : écrit des exigences vagues
- mener un projet techniquePériode 2
- conduire un projet du besoin jusqu'au prototypeOn demande : « Quel est le cahier des charges ? »Piège : saute l'analyse du besoin
- planifier un projet techniquePériode 2
- organiser les étapes d'un projetOn demande : « Que note-t-on pour chaque tâche ? » → un responsable et une échéancePiège : ne répartit pas les rôles
- réaliser et évaluer un prototypePériode 3
- fabriquer un modèle et le jugerOn demande : « À quoi sert un prototype ? » → à tester une solutionPiège : cherche l'esthétique
- comprendre les objets connectésPériode 4
- comprendre comment un objet connecté fonctionneOn demande : « Que mesure cet objet ? »Piège : ignore la question des données personnelles
- présenter un projet techniquePériode 3
- présenter son projet à un juryOn demande : « Que présente-t-on en plus de la solution retenue ? » → les solutions écartées et pourquoiPiège : décrit sans justifier
- analyser un objet connectéPériode 4
- comprendre ce que fait vraiment un objet connectéOn demande : « Qu'est-ce qui distingue un objet connecté d'un objet automatisé ? » → il échange avec un réseauPiège : croit l'objet autonome
- évaluer l'impact d'une solution techniquePériode 5
- juger ce qu'une solution coûte à l'environnementOn demande : « Quelles étapes compte-t-on dans l'impact d'un objet ? » → tout le cycle de viePiège : ne compte que l'usage
L’informatique
- écrire un algorithme structuréPériode 1
- écrire un programme avec variables, boucles et conditionsOn demande : « Que fait une boucle ? » → elle répètePiège : oublie l'initialisation
- lire un cahier des chargesPériode 3
- savoir ce qu’un objet doit faire avant de le concevoirOn demande : « Comment appelle-t-on le document qui décrit ce que l’objet doit faire ? » → le cahier des chargesPiège : confond fonction et solution technique
- corriger un programmePériode 2
- trouver et réparer une erreur de programmeOn demande : « Que lit-on d'abord quand un programme échoue ? » → le message d'erreurPiège : change tout au hasard
- conduire un projet techniquePériode 4
- savoir dans quel ordre on construit quelque choseOn demande : « Que fait-on avant de fabriquer un objet ? » → on rédige le cahier des chargesPiège : fabrique avant d’avoir défini le besoin
- comprendre l'architecture d'un réseauPériode 2
- savoir comment les machines communiquentOn demande : « Qu'est-ce qui identifie une machine sur un réseau ? » → une adressePiège : confond Internet et Web
- comprendre la valeur des données personnellesPériode 3
- savoir ce que valent ses donnéesOn demande : « Un service gratuit est-il sans contrepartie ? » → nonPiège : croit les services gratuits sans contrepartie
- se protéger des attaques courantesPériode 4
- savoir reconnaître une tentative d'arnaqueOn demande : « Quel signal doit alerter dans un message ? » → l'urgence et la demande d'informationsPiège : clique sur les liens reçus
- comprendre ce qu'un programme d'apprentissage sait fairePériode 4
- savoir ce qu'une machine sait et ne sait pas faireOn demande : « Une machine comprend-elle ce qu'elle produit ? » → nonPiège : prête une intention à la machine
- mesurer l'impact environnemental du numériquePériode 5
- savoir ce que le numérique coûte à la planèteOn demande : « Quelle étape pèse le plus dans l'impact d'un téléphone ? » → sa fabricationPiège : croit le numérique immatériel
- programmer un système à capteursPériode 5
- faire réagir un système à une mesureOn demande : « Qu'est-ce qui mesure dans un système automatisé ? » → le capteurPiège : confond capteur et actionneur
- lire un cahier des charges informatiquePériode 5
- comprendre ce qu'un programme doit faireOn demande : « Que fait-on avant d'écrire le programme ? » → on lit et on liste ce qui est demandéPiège : code avant de lire
Les autres fiches de 3e
Les autres outils, tous gratuits
- Simulateur de points du brevetCalculez vos points au brevet, et voyez la mention.
- Calculatrice qui montre la posePosez l’opération, voyez les colonnes, les retenues et chaque étape.
- Règle de trois et pourcentagesLe calcul, et surtout le raisonnement qui va avec.
- Les fractions, étape par étapeSimplifier, additionner, comparer — en voyant chaque étape.
- Tables de multiplicationLes dix tables, et l’astuce pour retrouver un résultat oublié.
- Écrire un nombre en lettresLe nombre en toutes lettres, et la règle qui l’explique.
Se tester seul, c’est bien ; être interrogé, c’est mieux
Sur une fiche, on choisit ses questions — et l’on évite sans le vouloir celles qu’on ne sait pas. Le Prof du soir, lui, revient sur ce qui a coincé, à des jours d’intervalle, jusqu’à ce que ça tienne. Et il ne donne jamais la réponse.
Voir comment ça marche