Il fait ses devoirs avec une intelligence artificielle

Un devoir rendu n’a jamais été le but. Le but, c’est l’effort de le produire : c’est en cherchant, en se trompant et en recommençant qu’un cerveau range une notion là où il la retrouvera. Une réponse lue est une réponse oubliée, et c’est vrai depuis bien avant les machines — un corrigé recopié n’a jamais rien appris à personne.

La nouveauté n’est donc pas la triche, c’est la facilité. Recopier sur un camarade demandait un camarade, du temps, un risque. Aujourd’hui l’effort est nul, la qualité est bonne, et le devoir est rendu en trois minutes. Ce qui protégeait l’enfant, c’était la difficulté de tricher, pas sa vertu.

Le vrai coût se voit deux mois plus tard, au contrôle, quand il faut faire seul ce qu’on n’a jamais fait seul. Les devoirs faits par une machine ne se paient pas le soir même : ils se paient en janvier.

Tout ce qui produit le devoir à sa place est interdit. Tout ce qui l’aide à le produire lui-même est permis. Cette ligne est simple à énoncer, et elle tient dans tous les cas de figure.

Faire écrire un texte : interdit. Faire corriger les accords d’un texte qu’il a écrit : permis, à condition qu’il comprenne chaque correction. Demander la solution d’un exercice : interdit. Demander un exercice de plus du même type pour s’entraîner : permis, et c’est même excellent. Se faire interroger sur sa leçon : permis, et c’est la meilleure méthode de révision qui existe.

Le test qui tranche tous les cas douteux tient en une question, à lui poser sans agressivité : « Est-ce que tu saurais expliquer chaque phrase de ce devoir à l’oral, demain, sans tes notes ? » S’il le peut, il a travaillé. S’il ne le peut pas, il a rendu le travail de quelqu’un d’autre — et il le sait.

Interdire complètement fonctionne quelques mois, puis produit exactement ce qu’on voulait éviter : un usage caché, sans règle, sans discussion possible, et qu’aucun adulte ne corrige. Un enfant qui utilise une machine en cachette ne demandera jamais si sa réponse est fausse.

Il y a plus gênant. Ces outils feront partie de son travail d’adulte comme le tableur fait partie du vôtre, et savoir s’en servir sans se faire remplacer est devenu une compétence en soi. Un enfant à qui l’on interdit tout apprendra plus tard, seul, et mal.

La position tenable est donc : usage connu, règle claire, et l’écran dans une pièce commune. Le désaccord se discute une fois, calmement, et la règle vaut ensuite pour tout le monde — vous compris.