CM2 · Esprit critique et IA — S’en servir sans se faire remplacer
Demander un autre exemple plutôt que la solution
Dit à l’enfant : « demander un exercice de plus au lieu du corrigé ». Au programme de CM2, en fin d’année, d’avril à juin.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Réclame le corrigé
- Ne s’entraîne qu’une fois
- Croit qu’un exercice compris est un exercice acquis
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Tu crois avoir compris. Comment le vérifier vraiment ? »
2. Dire où regarder
« Comprendre se prouve sur un exercice qu’on n’a pas encore vu. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Je demande un autre exemple, pas le corrigé. Comprendre et savoir faire sont deux choses. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous. Imprimer la feuille d’exercices, avec le corrigé.
Tu as compris un exercice. Qu’est-ce qui prouve que tu sais le faire ?
Réponse attendue : en réussir un autre tout seul
Que demandes-tu pour t’en assurer ?
Réponse attendue : un exercice du même type
Combien de fois ?
Réponse attendue : jusqu’à ce que ça vienne sans effort
À savoir avant
Dans le même chapitre
La fiche de révision de esprit critique et ia en CM2 · Où en est-il en CM2 ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir