3e · Géographie — La France et l’Europe
Mesurer la métropolisation par ses effets
Dit à l’enfant : « voir ce que les grandes villes attirent ». Au programme de 3e, en début d’année, de septembre aux vacances de la Toussaint.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Confond ville et métropole
- Ne compte que la population
- Oublie les fonctions de commandement
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Cette ville commande-t-elle un territoire plus vaste qu'elle ? »
2. Dire où regarder
« Cherche les sièges d'entreprises, les universités, les aéroports. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Une métropole se reconnaît à ce qu'elle commande, pas à sa taille seule. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Qu'est-ce qui fait d'une ville une métropole ?
Réponse attendue : ses fonctions de commandement
La population suffit-elle à définir une métropole ?
Réponse attendue : non
Quelle métropole domine largement en France ?
Réponse attendue : Paris
Dans le même chapitre
La fiche de révision de géographie en 3e · Où en est-il en 3e ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir