5e · Esprit critique et IA — Ce que je laisse derrière moi
Reconnaître une demande anormale
Dit à l’enfant : « repérer quand on me demande trop ». Au programme de 5e, en fin d’année, d’avril à juin.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Donne ce qu’on lui demande
- Croit qu’un service sérieux ne demande rien de trop
- N’en parle à personne
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Un site scolaire réclame ton adresse et ton numéro. Normal ? »
2. Dire où regarder
« Compare ce qu’on te demande à ce que le service doit faire. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Une demande sans rapport avec le service est un signal. Je refuse et j’en parle. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous. Imprimer la feuille d’exercices, avec le corrigé.
Un service de devoirs a-t-il besoin de ton adresse ?
Réponse attendue : non
Que fais-tu si on te la demande ?
Réponse attendue : je ne la donne pas
À qui en parles-tu ?
Réponse attendue : à un adulte
À savoir avant
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Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir