6e · Mathématiques — Le calcul
Estimer un ordre de grandeur
Dit à l’enfant : « vérifier qu'un résultat est plausible ». Au programme de 6e, entre les vacances d’hiver et celles de printemps.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Calcule exactement au lieu d'estimer
- Accepte un résultat absurde
- N'estime jamais avant de calculer
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Ton résultat est-il proche de ce que tu attendais ? »
2. Dire où regarder
« Arrondis chaque facteur au nombre rond le plus proche, puis calcule de tête. »
3. Ranger la règle en une phrase
« L'estimation précède le calcul. Un écart énorme signale l'erreur sans avoir à tout refaire. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
197 × 4,9 est proche de combien ?
Réponse attendue : 1000
À quoi sert l'ordre de grandeur ?
Réponse attendue : à repérer une grosse erreur
Si tu trouves 96, est-ce plausible ?
Réponse attendue : non
Dans le même chapitre
La fiche de révision de mathématiques en 6e · Où en est-il en 6e ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir