Comprendre l'origine d'un séisme
Dit à l’enfant : « savoir pourquoi la terre tremble ». Au programme de 5e, entre les vacances d’hiver et celles de printemps.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Croit les séismes imprévisibles au hasard
- Confond magnitude et dégâts
- Ignore les plaques
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Regarde la carte des séismes : forment-ils des lignes ou sont-ils dispersés ? »
2. Dire où regarder
« Superpose la carte des séismes et celle des plaques tectoniques. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Les séismes se concentrent aux limites de plaques. La magnitude mesure l'énergie, pas les dégâts. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Où se produisent la plupart des séismes ?
Réponse attendue : aux frontières des plaques
Magnitude et dégâts, est-ce la même chose ?
Réponse attendue : non
Peut-on prévoir la date d'un séisme ?
Réponse attendue : non
Ce que ça prépare
Dans le même chapitre
La fiche de révision de svt en 5e · Où en est-il en 5e ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir