3e · Technologie — Mener un projet
Analyser un besoin avant de concevoir
Dit à l’enfant : « comprendre le besoin avant d'imaginer une solution ». Au programme de 3e, en début d’année, de septembre aux vacances de la Toussaint.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Décrit la solution au lieu du besoin
- Oublie l'utilisateur
- Saute l'analyse
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Ta phrase décrit un objet, ou une attente ? »
2. Dire où regarder
« Commence par « l'utilisateur veut… » sans nommer d'objet. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Le besoin appartient à l'utilisateur. Plusieurs solutions peuvent y répondre. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
À qui appartient le besoin ?
Réponse attendue : à l'utilisateur
Décrit-on l'objet, ou ce que l'utilisateur veut obtenir ?
Réponse attendue : ce que l'utilisateur veut obtenir
Plusieurs solutions peuvent-elles répondre au même besoin ?
Réponse attendue : oui
Ce que ça prépare
Dans le même chapitre
La fiche de révision de technologie en 3e · Où en est-il en 3e ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir