Construire une démarche expérimentale
Dit à l’enfant : « savoir mener une expérience rigoureuse ». Au programme de 4e, en début d’année, de septembre aux vacances de la Toussaint.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Change plusieurs paramètres
- Oublie le témoin
- Confond hypothèse et conclusion
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Entre tes deux montages, combien de différences comptes-tu ? »
2. Dire où regarder
« Aligne les deux montages et note chaque écart : il n'en faut qu'un. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Une hypothèse réfutée est un résultat. Ce qui invalide une expérience, c'est de changer deux choses. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Combien de paramètres change-t-on à la fois ?
Réponse attendue : un seul
À quoi sert le témoin ?
Réponse attendue : à comparer avec ce qui n'a pas changé
Une hypothèse que l’expérience contredit est-elle un échec ?
Réponse attendue : non
Dans le même chapitre
La fiche de révision de svt en 4e · Où en est-il en 4e ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir