4e · Deuxième langue — Se faire comprendre
Enchaîner des actions passées dans la deuxième langue
Dit à l’enfant : « raconter ce qu'on a fait dans la deuxième langue ». Au programme de 4e, entre les vacances d’hiver et celles de printemps.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Mélange les temps
- Traduit le passé composé français
- Oublie les connecteurs
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Tes verbes appartiennent-ils tous au même système ? »
2. Dire où regarder
« Souligne les verbes : chacun doit se justifier par le sens. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Un récit tient sur des temps choisis, pas sur une traduction du français. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Quel temps emploie-t-on pour une suite d'actions achevées ?
Réponse attendue : un temps du passé achevé
À quoi servent les connecteurs de temps dans un récit ?
Réponse attendue : à ordonner les actions
Peut-on mélanger deux temps du passé sans raison ?
Réponse attendue : non
À savoir avant
Dans le même chapitre
La fiche de révision de deuxième langue en 4e · Où en est-il en 4e ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir