Relier comportements et santé
Dit à l’enfant : « savoir ce qui protège ou abîme le corps ». Au programme de 4e, en fin d’année, d’avril à juin.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Croit les effets immédiats seuls
- Sous-estime la dépendance
- Croit tout réversible
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Cet effet apparaît-il tout de suite, ou après des années ? »
2. Dire où regarder
« Sépare les effets immédiats des effets différés. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Les effets différés sont les plus graves parce qu'ils ne dissuadent pas sur le moment. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Les effets d'un comportement à risque sont-ils immédiats ?
Réponse attendue : pas toujours
La dépendance s'installe-t-elle vite ?
Réponse attendue : parfois très vite
Tous les effets sont-ils réversibles ?
Réponse attendue : non
Dans le même chapitre
La fiche de révision de svt en 4e · Où en est-il en 4e ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir