5e · Géographie — Le développement
Comprendre les risques naturels
Dit à l’enfant : « savoir ce qui fait qu’un séisme devient une catastrophe ». Au programme de 5e, en fin d’année, d’avril à juin.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Confond aléa et risque
- Oublie la vulnérabilité dans l’équation
- Croit que la prévention est inutile
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Tu parles du phénomène naturel, ou de la fragilité de la population ? »
2. Dire où regarder
« Un risque combine deux facteurs. Nomme-les séparément avant de les additionner. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Aléa plus vulnérabilité égale risque. La prévention agit sur le second, pas sur le premier. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Comment appelle-t-on un phénomène naturel dangereux qui menace une population ?
Réponse attendue : un aléa
Comment appelle-t-on la fragilité d’une population face à un aléa ?
Réponse attendue : la vulnérabilité
Un aléa sans population exposée est-il un risque ?
Réponse attendue : non
Dans le même chapitre
La fiche de révision de géographie en 5e · Où en est-il en 5e ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir