CE2 · Mathématiques — Les problèmes
Représenter un problème par un schéma en barres
Dit à l’enfant : « dessiner des barres pour comprendre un problème ». Au programme de CE2, entre les vacances d’hiver et celles de printemps.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Dessine sans respecter les proportions
- Oublie d'indiquer ce qu'on cherche
- Dessine la scène au lieu des quantités
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Sur ton schéma, où est le nombre qu'on te demande ? »
2. Dire où regarder
« Trace une barre par quantité connue, et laisse un espace marqué pour l'inconnue. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Un schéma en barres montre les quantités et la place de l'inconnue. Il rend l'opération visible. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Que représente la longueur d'une barre ?
Réponse attendue : une quantité
Comment montre-t-on ce qu'on cherche ?
Réponse attendue : par un point d'interrogation
Faut-il que les barres soient à l'échelle ?
Réponse attendue : à peu près
Dans le même chapitre
La fiche de révision de mathématiques en CE2 · Où en est-il en CE2 ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir