CM2 · Histoire — Révolution et XIXᵉ siècle
Comprendre la révolution industrielle
Dit à l’enfant : « savoir ce que les machines ont changé au XIXe siècle ». Au programme de CM2, en fin d’année, d’avril à juin.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Croit que tout le monde en profite
- Ignore les conditions de travail
- Confond invention et diffusion
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Qui travaille dans ces usines, et combien d'heures par jour ? »
2. Dire où regarder
« Cherche les lois qui ont dû être votées : elles disent ce qui se passait avant. »
3. Ranger la règle en une phrase
« La révolution industrielle enrichit et exploite en même temps. Les lois sociales viennent après. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Quelle énergie fait tourner les premières usines ?
Réponse attendue : la vapeur, produite par le charbon
Les enfants travaillaient-ils en usine ?
Réponse attendue : oui
Tout le monde profite-t-il de ces progrès ?
Réponse attendue : non
Dans le même chapitre
La fiche de révision de histoire en CM2 · Où en est-il en CM2 ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir