5e · Géographie — Ressources et risques
Distinguer aléa, vulnérabilité et risque
Dit à l’enfant : « savoir ce qui rend un phénomène dangereux ». Au programme de 5e, en fin d’année, d’avril à juin.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Confond aléa et risque
- Croit que la puissance suffit
- Ignore la préparation
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Y a-t-il des habitants exposés, et sont-ils préparés ? »
2. Dire où regarder
« Sépare le phénomène de ce qu'il peut atteindre et de la préparation. »
3. Ranger la règle en une phrase
« On ne réduit pas l'aléa, on réduit la vulnérabilité. C'est là que l'action porte. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Qu'est-ce qu'un aléa ?
Réponse attendue : un phénomène naturel possible
Qu'est-ce qui transforme un aléa en risque ?
Réponse attendue : la présence d'une population vulnérable
Sur quoi une société peut-elle agir ?
Réponse attendue : sur la vulnérabilité
Dans le même chapitre
La fiche de révision de géographie en 5e · Où en est-il en 5e ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir