Comprendre la biodiversité
Dit à l’enfant : « savoir pourquoi il faut protéger les espèces ». Au programme de CM2, en fin d’année, d’avril à juin.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Confond biodiversité et nombre d’animaux
- Confond menacée et éteinte
- Oublie les plantes et les micro-organismes
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Cette espèce existe-t-elle encore quelque part, ou plus du tout ? »
2. Dire où regarder
« Deux mots différents : l'un dit qu'il en reste peu, l'autre qu'il n'en reste aucune. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Menacée : il en reste. Éteinte : il n'en reste plus. La biodiversité compte aussi les plantes et les micro-organismes. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Comment appelle-t-on la variété des êtres vivants sur Terre ?
Réponse attendue : la biodiversité
Comment appelle-t-on une espèce qui n’existe plus du tout ?
Réponse attendue : une espèce éteinte
Comment appelle-t-on le milieu de vie d’une espèce ?
Réponse attendue : son habitat
Dans le même chapitre
La fiche de révision de sciences en CM2 · Où en est-il en CM2 ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir