Comprendre la reproduction des êtres vivants
Dit à l’enfant : « comprendre comment naissent les êtres vivants ». Au programme de CM2, entre la Toussaint et Noël.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Confond reproduction sexuée et asexuée
- Croit que toutes les plantes font des graines
- Confond fleur et fruit
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Pour former une graine, faut-il une seule fleur ou deux éléments différents ? »
2. Dire où regarder
« Cherche ce que les insectes transportent d'une fleur à l'autre. »
3. Ranger la règle en une phrase
« La reproduction sexuée demande la rencontre de deux cellules. La fleur devient fruit, le fruit porte la graine. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Que faut-il pour qu'une graine se forme ?
Réponse attendue : le pollen doit atteindre le pistil d'une autre fleur
À quoi sert la fleur ?
Réponse attendue : à la reproduction : elle porte le pollen et les ovules
Et le fruit ?
Réponse attendue : il protège la graine et aide à la disperser
À savoir avant
Ce que ça prépare
Dans le même chapitre
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Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir