Construire une argumentation scientifique
Dit à l’enfant : « savoir prouver une affirmation en sciences ». Au programme de 3e, en début d’année, de septembre aux vacances de la Toussaint.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Conclut sans données
- Confond corrélation et causalité
- Ignore les contre-exemples
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Ces deux phénomènes varient ensemble. L'un cause-t-il l'autre ? »
2. Dire où regarder
« Cherche une troisième cause possible qui expliquerait les deux. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Une corrélation n'est pas une cause. Un contre-exemple oblige à réviser. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Que faut-il pour appuyer une conclusion scientifique ?
Réponse attendue : des données mesurées
Deux phénomènes liés sont-ils forcément cause et effet ?
Réponse attendue : non
Que fait-on d'un contre-exemple ?
Réponse attendue : on révise l'hypothèse
Ce que ça prépare
Dans le même chapitre
La fiche de révision de svt en 3e · Où en est-il en 3e ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir