Comprendre l’évolution des espèces
Dit à l’enfant : « savoir pourquoi les espèces changent au fil du temps ». Au programme de 3e, entre la Toussaint et Noël.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Croit que les individus s’adaptent volontairement
- Confond mutation et maladie
- Croit que l’homme descend du singe actuel
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« L'individu s'adapte-t-il volontairement, ou est-il déjà porteur du caractère ? »
2. Dire où regarder
« La variation existe avant la sélection. Cherche ce qui produit cette variation au hasard. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Les mutations produisent la variation au hasard ; le milieu sélectionne. Rien n'est volontaire. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Comment appelle-t-on le mécanisme par lequel les individus les mieux adaptés se reproduisent davantage ?
Réponse attendue : la sélection naturelle
Comment appelle-t-on une modification aléatoire de l’ADN ?
Réponse attendue : une mutation
Deux espèces qui partagent un ancêtre commun sont dites quoi ?
Réponse attendue : apparentées
À savoir avant
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Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir