Expliquer la sélection naturelle
Dit à l’enfant : « comprendre pourquoi les espèces changent ». Au programme de 3e, en fin d’année, d’avril à juin.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Croit l'individu capable de s'adapter
- Prête un but à l'évolution
- Confond mutation et adaptation
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« L'individu change-t-il, ou la population ? »
2. Dire où regarder
« Suis une population sur plusieurs générations, pas un individu. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Les variations existent d'abord. Le milieu trie. La population change, pas l'individu. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Qu'est-ce qui varie au départ dans une population ?
Réponse attendue : les caractères des individus
Qu'est-ce que le milieu fait de ces variations ?
Réponse attendue : il en favorise certaines
L'évolution a-t-elle un but ?
Réponse attendue : non
Dans le même chapitre
La fiche de révision de svt en 3e · Où en est-il en 3e ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir