6e · Mathématiques — La géométrie
Construire des triangles et des quadrilatères
Dit à l’enfant : « construire une figure avec les bons outils ». Au programme de 6e, entre la Toussaint et Noël.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Ne vérifie pas l'inégalité triangulaire
- Confond les propriétés des quadrilatères
- Trace sans mesurer
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Le plus grand côté est-il plus court que la somme des deux autres ? »
2. Dire où regarder
« Additionne les deux plus petits côtés et compare au plus grand avant de tracer quoi que ce soit. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Un triangle n'existe que si le plus grand côté est inférieur à la somme des deux autres. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Peut-on faire un triangle de côtés 2, 3 et 8 cm ?
Réponse attendue : non
Pourquoi pas ?
Réponse attendue : parce que 2 + 3 est plus petit que 8
Construis un triangle de 4, 5 et 6 cm.
Réponse attendue : il faut ouvrir le compas à 5 puis à 6
À savoir avant
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Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir