CM1 · Sciences — Le corps humain
Comprendre les besoins alimentaires
Dit à l’enfant : « savoir ce dont le corps a besoin pour fonctionner ». Au programme de CM1, entre les vacances d’hiver et celles de printemps.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Croit qu'un aliment est mauvais en soi
- Confond énergie et quantité
- Ignore l'eau
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Regarde ton repas : quels groupes y sont, lesquels manquent ? »
2. Dire où regarder
« Range les aliments par ce qu'ils apportent : énergie, construction, protection. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Chaque groupe apporte autre chose. C'est l'équilibre qui compte, pas l'interdiction. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Quel groupe d'aliments donne le plus d'énergie ?
Réponse attendue : les féculents
Un aliment est-il mauvais en soi ?
Réponse attendue : non
Quel besoin oublie-t-on souvent de citer ?
Réponse attendue : l'eau
Dans le même chapitre
La fiche de révision de sciences en CM1 · Où en est-il en CM1 ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir