CM1 · Sciences — La matière et l’énergie
Distinguer les mélanges
Dit à l’enfant : « savoir si on voit encore ce qu’on a mélangé ». Au programme de CM1, en fin d’année, d’avril à juin.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Confond homogène et hétérogène
- Croit qu’un mélange homogène n’est plus un mélange
- Confond filtration et décantation
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Après avoir mélangé, distingue-t-on encore ce qu'on a versé ? »
2. Dire où regarder
« Regarde le mélange : si l'on voit encore deux choses, il porte un nom ; si tout paraît uniforme, un autre. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Si l'on distingue encore les constituants, le mélange est hétérogène. Sinon, il est homogène — mais reste un mélange. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Comment appelle-t-on un mélange dans lequel on distingue encore les constituants ?
Réponse attendue : un mélange hétérogène
Comment appelle-t-on un mélange dans lequel on ne les distingue plus ?
Réponse attendue : un mélange homogène
Quelle technique sépare un solide d’un liquide à l’aide d’un filtre ?
Réponse attendue : la filtration
Dans le même chapitre
La fiche de révision de sciences en CM1 · Où en est-il en CM1 ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir