Comprendre la notion d'allèle
Dit à l’enfant : « savoir pourquoi un même gène donne des résultats différents ». Au programme de 3e, entre la Toussaint et Noël.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Confond gène et allèle
- Croit un seul allèle par personne
- Ignore la dominance
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Ce que tu décris est le gène, ou l'une de ses versions ? »
2. Dire où regarder
« Le gène est l'emplacement, l'allèle la version qui l'occupe. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Chaque gène existe en versions. On en possède deux, une de chaque parent. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Qu'est-ce qu'un allèle ?
Réponse attendue : une version d'un gène
Combien d'allèles d'un même gène possède-t-on ?
Réponse attendue : 2
Que signifie qu'un allèle est dominant ?
Réponse attendue : il s'exprime même s'il n'est présent qu'une fois
À savoir avant
Ce que ça prépare
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Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir