Utiliser les fossiles pour reconstituer le passé
Dit à l’enfant : « savoir ce qu'un fossile nous apprend ». Au programme de 3e, en fin d’année, d’avril à juin.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Croit le registre fossile complet
- Ignore les conditions de fossilisation
- Date au jugé
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Quelles conditions faut-il pour qu'un organisme se fossilise ? »
2. Dire où regarder
« Cherche ce qui résiste : les parties dures, dans un milieu qui dépose vite. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Le registre fossile est lacunaire. Il documente surtout ce qui avait des parties dures. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Tous les êtres vivants se fossilisent-ils ?
Réponse attendue : non
Dans quelles roches trouve-t-on des fossiles ?
Réponse attendue : les roches sédimentaires
Le registre fossile est-il complet ?
Réponse attendue : non
À savoir avant
Dans le même chapitre
La fiche de révision de svt en 3e · Où en est-il en 3e ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir