5e · Français — La conjugaison
Conjuguer les verbes irréguliers au subjonctif
Dit à l’enfant : « écrire « que je fasse », « que je puisse », « que je sache » ». Au programme de 5e, de janvier aux vacances d’hiver.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Emploie l’indicatif après « il faut que »
- Oublie le double i de « nous voyions », « nous croyions »
- Confond « qu’il ait » et « qu’il est »
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Ce verbe suit-il la règle générale, ou a-t-il un radical à part ? »
2. Dire où regarder
« Quelques verbes très fréquents ont un radical de subjonctif qui ne vient d'aucun autre temps. Récite-les. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Une poignée de verbes ont un subjonctif irrégulier. On les apprend en entier, comme une liste. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Conjugue « faire » au subjonctif présent avec « je ».
Réponse attendue : je fasse
Conjugue « pouvoir » au subjonctif présent avec « je ».
Réponse attendue : je puisse
Conjugue « savoir » au subjonctif présent avec « nous ».
Réponse attendue : nous sachions
À savoir avant
Ce que ça prépare
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Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir