Concevoir une expérience simple
Dit à l’enfant : « savoir comment mener une expérience ». Au programme de 6e, de janvier aux vacances d’hiver.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Change plusieurs choses à la fois
- Oublie le témoin
- Conclut sans mesurer
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Entre tes deux essais, combien de choses diffèrent ? »
2. Dire où regarder
« Aligne les deux montages et note toutes les différences : il n'en faut qu'une. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Une expérience ne change qu'un paramètre, et se compare toujours à un témoin. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Combien de paramètres change-t-on à la fois ?
Réponse attendue : un seul
À quoi sert le témoin ?
Réponse attendue : à comparer avec ce qui n'a pas été modifié
Peut-on conclure sans mesurer ?
Réponse attendue : non
Dans le même chapitre
La fiche de révision de svt en 6e · Où en est-il en 6e ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir