Comprendre la diversité du vivant
Dit à l’enfant : « voir combien il existe d'espèces différentes ». Au programme de CM1, en fin d’année, d’avril à juin.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Confond espèce et individu
- Croit que toutes les espèces sont connues
- Ignore les menaces
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Menacée et éteinte : est-ce la même chose ? »
2. Dire où regarder
« Range les mots par gravité : commune, menacée, en danger, éteinte. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Une espèce menacée existe encore : c'est ce qui rend l'action possible. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Toutes les espèces vivantes sont-elles connues ?
Réponse attendue : non
Une espèce menacée est-elle déjà éteinte ?
Réponse attendue : non
Qu'est-ce qui menace le plus les espèces ?
Réponse attendue : la destruction de leur milieu
Dans le même chapitre
La fiche de révision de sciences en CM1 · Où en est-il en CM1 ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir