Comprendre les relations dans un milieu
Dit à l’enfant : « voir comment les êtres vivants dépendent les uns des autres ». Au programme de CM1, entre les vacances d’hiver et celles de printemps.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Croit qu'une espèce peut disparaître sans conséquence
- Ne voit que la prédation
- Oublie les végétaux
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« Si tu enlèves cette espèce, qui mange quoi ensuite ? »
2. Dire où regarder
« Suis la chaîne dans les deux sens : ce qui la mangeait, et ce qu'elle mangeait. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Retirer une espèce se répercute dans les deux sens de la chaîne, jamais dans un seul. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Que se passe-t-il si les prédateurs disparaissent ?
Réponse attendue : leurs proies se multiplient
Une chaîne alimentaire commence par quoi ?
Réponse attendue : un végétal
Les effets vont-ils dans un seul sens ?
Réponse attendue : non, dans les deux sens
À savoir avant
Dans le même chapitre
La fiche de révision de sciences en CM1 · Où en est-il en CM1 ? Dix questions
Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir