CP · Mathématiques — Les problèmes
Trouver combien on en a de plus
Dit à l’enfant : « dire qui en a le plus, et de combien ». Au programme de CP, en fin d’année, d’avril à juin.
Là où ça coince
Les erreurs qu’on voit le plus souvent sur cette notion. Reconnaître laquelle votre enfant fait dit ce qu’il faut travailler.
- Additionne les deux nombres
- Dit qui en a le plus sans dire de combien
- Soustrait dans le mauvais sens
Comment aider, sans donner la réponse
Trois marches, dans l’ordre. On ne passe à la suivante que si la précédente n’a pas suffi.
1. Nommer ce qui bloque
« On te demande combien il y en a en tout, ou combien il y en a de différence ? »
2. Dire où regarder
« Aligne les deux tas côte à côte et regarde le morceau qui dépasse. »
3. Ranger la règle en une phrase
« Comparer, ce n'est pas réunir. On cherche l'écart, et l'écart s'obtient en enlevant le plus petit au plus grand. »
Les questions qu’on pose
La réponse est là pour vous. En séance, le prof ne la donne jamais : il pose la question d’en dessous.
Léa a 8 billes, Tom en a 5. Qui en a le plus ?
Réponse attendue : Léa
De combien en a-t-il de plus ?
Réponse attendue : 3
Quel calcul as-tu fait ?
Réponse attendue : 8 − 5
À savoir avant
Dans le même chapitre
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Et le soir, quand il faut s’y mettre
Le Prof du soir pose ces questions-là, dix minutes par soir, et monte cet escalier à chaque erreur — sans jamais donner la réponse. Puis il y revient trois jours plus tard, une semaine, un mois. Gratuit pour commencer, trois soirs par semaine, sans carte.
Commencer ce soir